Formaciones

El proyecto “Territoriar” propone la mejora de la calidad de la educación y la permanencia escolar mediante la resignificación de los espacios pedagógicos. Para eso presupone en su metodología la constitución de un Comité Multidisciplinar formado por los distintos actores de la comunidad escolar para contribuir en este proceso. Con el fin de potencializar ese derecho de asistencia, el Comité asistirá a momentos formativos, de estudios y de planeamiento que permitan la reflexión acerca de lo que es la escuela que esperan encontrar al final del proyecto. Los principales temas abarcados serán:

Concepción de Niño y Familia

Se debe comprender el niño como sujeto de derechos, capaz de vivenciar, producir y modificar las diferentes culturas, como un proceso simbólico que da sentido a su existencia que. Una de las primeras relaciones de pertenencia que el niño establece en este mundo es con la familia. Mediante los enlaces sanguíneos o afectivos, la familia auxilia, intermedia, establece vínculos y asiste en la construcción de las relaciones de solidaridad y compromiso en la sociedad. El niño imagina, interactúa, expresa sus pensamientos y refleje sensaciones. Cada uno de estos distintos lenguajes son modos de comunicar, organizar e identificar y deben ser considerados en el desarrollo integral del niño.

Proyectos pedagógicos en los espacios educativos

El trabajo con proyectos pedagógicos a los espacios educativos posibilita un diálogo más amplio, colectivo y cooperativo entre los sectores de conocimiento y las realidades sociales. Es en esa relación que la función social de la escuela amplía su sentido. Con la mediación de conocimiento de los educadores en este proceso, los niños tienen la oportunidad de apropiarse y reinterpretar distintos contenidos, de acuerdo con los saberes de sus pares.

Arquitectura escolar

La arquitectura escolar es un área que actúa en la producción de proyectos direccionados a la construcción de espacios y ambientes educativos de forma alineada a las especificidades y a las propuestas que esos espacios se destinan. Más allá que eso espacios físicos funcionales y concretos, la arquitectura de la escuela debe ser promotora de la asistencia, de la interacción y de la producción de cultura, de forma a potencializar las distintas expresiones, la autonomía y el desarrollo de los lenguajes para la producción de conocimientos. El objetivo de este momento formativo es el de localizar la arquitectura en una perspectiva socio-histórica, con el fin de problematizar unos modelos y paradigmas, proponiendo una relación más estrecha entre el espacio físico, la producción de saberes y el niño.

El currículo para el espacio-tiempo interno y externo

El currículo es un conjunto de prácticas por las cuales la escuela se organiza, propone caminos y la orienta para la práctica pedagógica. Se entiende el espacio-tiempo como una organización social, en que el espacio y el tiempo son indisociables, que deben estar presentes en el currículo de la escuela, una vez que es promotor de situaciones de aprendizaje y comunica al niño como la escuela es entendida y pensada. Por ser construido socialmente, el espacio-tiempo debe estar en constantes transformación.

Territorios educativos

La concepción de territorio también abarca aspectos geográficos, estéticos y, en una visión más amplia, abarca también la relación de los sujetos con los espacios que habitan. Es de esa relación que surge la comprensión de Territorios Educativos, es decir, ambientes externos a la escuela pero que también son inspiradores de nuevos aprendizajes y contemplan los diferentes lenguajes, porque son expresión del tiempo y de la acción humana. Se necesita entender la ciudad como un territorio que educa, potencializar la creatividad, es la tabla de las relaciones sociales, de afectividad, de poder y manifiesta las diversas identidades que singularizan cada rincón de las ciudades. Por lo tanto es a partir de las concepciones y de las miradas que lanzamos sobre las infancias que tejemos reflexiones y propuestas acerca de los Territorios, en articulación con el Sistema de Garantía de Derechos: educación, cultura, salud, deporte.

REFERÊNCIAS